宁化县教学视导工作——让教师在交流中成长

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东风小学教师在.上公开课。

教学视导,视什么,导什么?是走形式还是真正推动了基础教育的提升?宁化县的学校、教师反响如何?记者进行了采访。

推动教育资源均衡化

教学视导是指特定教育专业人员,针对学校或教师的教学措施进行系统性的视察与辅导,以提升学校教学质量与学生学习效果的过程。教学视导重视教学计划与教学实施的视察与辅导,视导对象包括义务教育学校及教师。

宁化现有义务教育学校33所、教师2300多名。2017年以来,县教育局每年由初教股、中教股牵头,联合县教师进修学校开展教学视导工作。“通过常规检查、随堂听课、交流研讨等形式,整体把握学校教育教学的基本情况,对症下药,补齐教育短板,进一步提升学校教学质量。”县教师进修学校副校长张兰珠介绍,教学视导方式不同于以往的突击检查及指导的做法,建立在平等、友好、专业的基础上,成为提升教学质量的新机制。

“教学视导的对象是义务教育学校及教师,重点视导学校整体教学计划、教学实施和教学成效以及教师的教学计划、教学过程和教学效果。”县教育局中教股股长吴钢表示,教学视导现已覆盖基础教育所有学校,每学期定期开展集中视导。

为便于管理和视导,宁化将全县划分为东南西北四个片区,分别以城区的城东中学、七中、二中、五中为总校,引领片区内中小学校均衡发展,推进城乡教育一体化建设。安远中学地处宁化“北大门”,是一所偏远的农村初级中学,学生多,留守儿童多,厌学学生也多,教学成绩长期滞后。在视导组和五中总校的帮扶下,解决了制约学校发展的瓶颈——流生问题。如今,学校流生少了,厌学学生也少了,师生面貌焕然一新,教育教学水平大幅提升。

宁化六中属西片总校,通过视导工作,引领二中、方田中心学校、济村中心学校、淮土中学等校共同发展。“教学视导采用送课、听课、评课、访谈、交流指导和反馈等形式,对部分教学管理不够精细、教学质量有待提高的学校进行把脉问诊,对业务水平较弱的教师进行个别化指导。”宁化六中校长吴喜高总结道,教学视导可以使基础相对薄弱的学校有向好学校学习的机会,有利于增强自身办学实力。

今年新学期开学后,宁化组织视导组深入学校,就疫情期间学校线上教学的开展、复课后线上线下教学的有效衔接进行全面调查和指导。视导组在东风小学集中视导时发现,四年级语文教师廖翠榕在疫情期间工作到位,在线上精心辅导学生,指导学生将读写训练整理成册。视导组建议东风小学以此为典型,进一步加强团队合作思想,集众人智慧,取长补短,促进教师的专业发展。

“视导组对学校教学管理、教学进度、教学内容、教学方法等进行指导,把脉薄弱学科,助推学校开展工作。”东风小学校长吴仕国表示。

提高教师教学能力

打铁还得自身硬。视导组定期走进中小学教师课堂,指导教师观察课堂、思考课堂、诊断课堂、改进课堂。视导组根据学校教育教学实践领域存在的难题,结合自己所研究的领域、重点和课题,围绕学科教学质量提升、教师专业成长等进行指导,让每一位教师都能健康成长、绽放精彩。

在一个星期前的视导过程中,宁化六中、二中等校五个学科10名教师同台竞技。视导组深入课堂,认真了解教师的上课情况。课后,视导组与教师进行面对面交流,仔细查看了授课教师的教案,从教师的课堂目标理念、教学方法设计、课堂展示环节设计、师生角色、效能创新等方面进行指导,在肯定优点的同时也指出了教学中存在的问题。

济村中心学校校长巫升根认为,每次视导都是对学校教育教学工作的把脉问诊,为教师创设了与教研员面对面交流的机会,进一步打破校际隔阂,实现优势互补、资源共享,属于教育资源上的扶贫,有利于实现城乡教育均衡发展。

宁化二中校长罗珍宝表示,视导组有针对性地进行指导,教师之间取长补短,互相学习,对打造高效的课堂和推动教育均衡发展起到重要作用。

宁化二中英语教师李秋金是“澳门葡京游戏市学科带头人”,2019年荣获“福建省实事助学基金杰出教师”等称号。她是教学视导的见证者,也是受益者。视导组吴莲英老师通过听课、议课、评估等视导环节,指出她在课堂问题设计、学生参与性调动、课后作业检查等方面存在的问题,对症下药,让她的教学水平不断提升。

“在视导组帮扶下,我的教学目标、重难点把握得更准了。”安远中学参加过两届“同课异构”的陈明亮老师深有感慨地说,通过分享彼此的教学经验,感受不同的教学理念,进一步丰富课堂视野。

“教育视导助推基础教育发展,打造优质均衡教育资源,努力让城乡孩子共享公平优质教育。”县教育局副局长雷行健表示,教育均衡发展不局限于硬件设施,更体现在师资水平和教育软实力,随着教育教学质量的不断提升,教育逐渐成为宁化老区的一张亮丽名片。

赖全平  孙熙沛  文/图

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